ZENTRALE FACHSCHULEN, Bildungseinrichtungen (Schule, Hochschule) zur Ausbildung von Lehrern für ländliche deutsche Schulen und Fachkräften für Wolostregierungen mit Kenntnissen der russischen Sprache. Die Vorgänger waren Kreisschulen. Der Begriff „Zentralschule“ tauchte in der zweiten Hälfte der 1860er Jahre auf.
Zentralschulen entstanden auf staatliche Initiative zur Einführung der russischen Sprache in den deutschen Kolonien. Die ersten Schulen wurden in der Wolgaregion gegründet, später entstanden auch in Südrussland Schulen nach diesem Vorbild.
Die Idee, spezielle Schulen zu gründen, um der deutschen Bevölkerung der Wolgaregion die russische Sprache beizubringen, stammte vom Gouverneur von Saratow, F. L. Perewersew. Nach seinem Besuch in Kolonien ausländischer Siedler stellte er in seinem Bericht vor allem die mangelnden Kenntnisse der russischen Sprache und der russischen Gesetze der Bevölkerung sowie das Bestreben der Bewohner fest, jeglichen Kontakt mit Russen zu vermeiden. Er schlug vor, die Kolonisten mit der Aufgabe zu beauftragen, den Kindern die russische Sprache beizubringen, und Kandidaten, die kein Russisch sprechen, nicht als Lehrer zuzulassen. Der Vorschlag wurde dem Innenminister zur Prüfung und anschließend dem Ministerkomitee vorgelegt. Die von Kaiser Nikolaus I. genehmigte Verordnung des Komitees vom 7. November 1833 sah die Gründung von zwei Schulen in den Saratow-Kolonien mit jeweils 25 Schülern vor. Die Ausbildung sollte 6 Jahre dauern.
Am 30. August 1834 wurden die Zentralschule von Lesnoi Karamysch und die der Jekatherinenstädter Zentralschule feierlich eröffnet. Zur Unterstützung der Schulen wurde eine spezielle öffentliche Steuer in Höhe von 6,5 Kopeken von der Revisionsseele pro Jahr eingeführt. Einige Jahre später wurde ein Sonderfonds zur Unterstützung beider Schulen eingerichtet.
1858 wurden beide Schulen in Jekatherinenstadt vereinigt. Die Schließung einer der Schulen wurde durch die schwache materielle Basis beider Bildungseinrichtungen und ihre Unvollkommenheit in pädagogischer Hinsicht begünstigt.
Der wachsende Bedarf an Lehrern zwang die Kolonisten der Provinz Saratow, die Eröffnung einer unabhängigen Zentralschule in Erwägung zu ziehen. Am 5. August 1866 wurde die Verordnung über die Zentrale Russische Schule von Lesnoi Karamysch verabschiedet.
Ursprünglich waren die Schulen nur für die Ausbildung von Lehrern gedacht. Allerdings gestaltete es sich aufgrund fehlender Stellenangebote sehr schwierig, für Absolventen direkt nach dem Studium eine Lehrtätigkeit zu finden. Gleichzeitig herrschte in den Kreis- und Landämtern ein Mangel an Schreibern. Obwohl die Schule keine Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der Büroarbeit vermittelte und die Absolventen für eine neue Position weitergebildet werden mussten, wurden bei der Einstellung im Auftrag dennoch gebildete junge Menschen bevorzugt, die die Landessprache beherrschten. All dies erzwang einige Änderungen in den Aufgaben der Zentralschulen. Bereits am 11. Juni 1834 erlaubte der Innenminister dem Saratower Amt für ausländische Siedler, Studenten als Angestellte in ländlichen Ämtern einzusetzen.
Im Jahr 1835 wurden die Erfahrungen der Wolgaregion im Süden Russlands angewendet. Am 20. Juni 1835 sandte der Superintendent der Kolonien des 2. Bezirks, H. G. Pelech, auf Anweisung des Jekaterinoslawischen Treuhandkomitees einen Befehl an den Molotschanski Mennoniten-Kreisamt, eine oder, falls die Bevölkerung dies für möglich hält, mehrere Schulen für den Unterricht der russischen Sprache zu eröffnen. Schulen sollten in einer großen Siedlung im Zentrum kompakter Kolonien angesiedelt werden. Die ersten mennonitischen Schulen wurden in Halbstadt (Bezirk Berdjansk, 1835) und Chortiza (Bezirk Jekaterinoslaw, 1842) eröffnet.
Die Halbstadtschule wurde mit einer Jahrgangsstufe eröffnet. 1869 wurde das Programm auf zwei Klassen und 1875 auf drei Klassen erweitert. Im Jahr 1886 wurde der Unterricht in allen Fächern, außer Deutsch und Gotteslehre, auf Russisch umgestellt. Das Gebäude wurde 1846 aus Ziegeln errichtet und kostete 12.000 Rubel. Im Jahr 1895 studierten 78 Jungen und 6 Lehrer waren tätig. Die Mehrheit der Studierenden waren Mennoniten (71), es gab aber auch Lutheraner (4) und Orthodoxe (3). Im Jahr 1914 gab es 8 Lehrer und 93 Schüler. Das Budget betrug 14.410 Rubel und die Einrichtung wurde ohne Verwendung staatlicher Mittel unterhalten.
Der erste Lehrer an der Chortiza-Schule war der aus Preußen stammende Heinrich Gese, der nach einem Streit mit I. Kornis von einer Schule in Orlowo an die Chortiza-Schule wechselte. Im Jahr 1911 hatte die Schule 4 Haupt- und 2 Parallelklassen, 7 Lehrer und 195 Schüler. Das Budget betrug mehr als 23.000 Rubel.
Zentralschulen waren für die Ausbildung von Jungen im Alter von 10 bis 12 Jahren gedacht, in der Anfangszeit ihres Bestehens gab es jedoch Ausnahmen für Mädchen. Im Jahr 1866 gab es in Halbstadt 34 Schüler, darunter 2 Mädchen, sowie 16 Jungen und 12 Mädchen in der Chortiza-Schule. Die Zulassung zum Studium erfolgte in der Regel nach Abschluss der Grundschule, es war jedoch auch eine Aufnahme ohne Abschluss der Grundschule möglich. Man musste Studiengebühren bezahlen. So betrug die Gebühr in Halbstadt im Jahr 1895 beispielsweise 25 Rubel pro Student im Jahr. Im Jahr 1914 kostete die Ausbildung an der Chortiza-Schule für die Mitglieder der Gesellschaft 30 Rubel und für Außenstehende 100 Rubel pro Jahr.
An diesen beiden Schulen erfolgte die spezialisierte Ausbildung von Lehrkräften im pädagogischen Unterricht. 1878 wurde in Halbstadt eine Pädagogische Klasse mit zweijährigem Studiengang eröffnet. Seit 1879 wurde an der Schule eine Mustervolksschule für das Unterrichtspraktikum betrieben. In Halbstadt schwankte die Zahl der Absolventen pro Jahr zwischen 10 und 20 Personen. Im Jahr 1890 wurden in Chortiza zwei pädagogische Klassen eröffnet. Seit 1908 dauerte die Ausbildung in der Pädagogischen Klasse zwei Jahre, 1913 kam eine dritte Pädagogische Klasse hinzu. Im Jahr 1891 wurde an der Chortiza-Schule eine zentrale Lehrerbibliothek eingerichtet. In den Aufbau wurde auch die Lehrerbibliothek der Schule selbst einbezogen. Für die Instandhaltung der Bibliothek wurden 300 Rubel am Schulkapital bereitgestellt. Der Schulleiter wurde zum Leiter der Bibliothek ernannt. Er war für die Sammlung und Ausgabe von Büchern zuständig.
Im Jahr 1844 wurde die Werner-Schule in Sarata (Bezirk Ackerman, Provinz Bessarabien) und 1846 in Prischib (Bezirk Melitopol, Provinz Taurida) eröffnet. Sie wurden mit privatem Kapital gegründet. Geld für die Sarater Schule wurde von H. F. Werner und S. H. Kontenius vermacht. 1889 erfolgte die Umwandlung in eine zweiklassige Schule. Im Jahr 1914 studierten dort 144 Personen. Für die Prischib-Schule wurden vom Grundbesitzer F. Fein Kapital, ein Haus und ein Grundstück für die Schule gespendet. Die Satzung der Schule wurde am 18. Juli 1846 genehmigt, was als offizielles Gründungsdatum der Schule gilt. Jungen aus lutherischen und katholischen Familien wurden hier aufgenommen. Bei seiner Eröffnung war die Laufzeit des Programms auf ein Jahr angelegt. 1871 wurde das Programm auf zwei Klassen und 1877 auf drei Klassen erweitert. 1892 wurde eine Vorbereitungsklasse eröffnet. Im Jahr 1914 studierten dort 132 Personen.
Zu den ersten Schulen gehörte die Gnadenfeld-Schule (Bezirk Berdjansk, Provinz Taurida), die 1857 von Mennoniten als private Einklassenschule eröffnet wurde und 1873 zu einer Wolost-Schule mit zwei Klassen wurde. 1876 erfolgte die Umwandlung in eine dreiklassige Schule. Das Gebäude wurde 1857 erbaut. 1914 gab es 4 Lehrer und 58 Schüler.
Im Jahr 1860 wurde die Schule in Orlowo (Bezirk Berdjansk) nach dem Brand von 1847 wiederhergestellt und nahm ihren Betrieb als Zentralschule auf. Es war die einzige Schule mit einem zweistöckigen Gebäude. In den folgenden Jahrzehnten wurden Schulen eröffnet: in Groß-Liebenthal (Mariinskoje) (Bezirk Odessa, 1869); Grunau (Aleksandronewskoje) (Bezirk Mariupol, 1869); Neizatse (Bezirk Simferopol, 1876); Neu-Fredenthal (Kreis Odessa, 1885, seit 1907 in der Siedlung Landau); Orlovo (Nei-Shensee) (Bezirk Cherson, 1895); Zürichtal (Bezirk Feodosia, 1905), New York (Bezirk Bachmut, 1905), Nikolaipol (Bezirk Jekaterinoslaw, 1906), Karasan (Bezirk Simferopol, 1906), Spate (Bezirk Feodosia, 1906), Hofnungsthal (Bezirk Tiraspol, 1910); Schönfelde (Bezirk Alexandrowsk, 1910); Pawlowka (Bezirk Jekaterinoslaw, 1912).
Das Treuhandkomitee für ausländische Siedler nutzte die Bestimmungen und das Programm der Schule in Jekatherinenstadt, als es 1869 Zentralschulen in den lutherischen Siedlungen Groß-Liebenthal in der Provinz Cherson und Grünau in der Provinz Jekaterinoslaw eröffnete.
Im Jahr 1885 gab es 14 Zentralschulen, davon zwei in der Provinz Bessarabien, zwei in der Provinz Jekaterinoslaw, fünf in der Provinz Tauriden, drei in der Provinz Cherson, eine in der Provinz Samara und eine in der Provinz Saratow. Im Jahr 1914 gab es 21 Schulen: 1 in der Provinz Bessarabien, 6 in der Provinz Jekaterinoslaw, 8 in der Provinz Tauriden, 4 in der Provinz Cherson, 1 in der Provinz Samara und 1 in der Provinz Saratow.
Die mennonitischen Schulen in Dawlekanowo (Bezirk Belejewski, Provinz Ufa) (1908), Nowo-Omsk (1911) und Margenau (1917) (beide im Bezirk Omsk, Region Akmola) erfüllten die gleichen Funktionen wie die Zentralschulen, gehörten jedoch offiziell zu einer anderen Kategorie von Bildungseinrichtungen: Es handelte sich um höhere Grundschulen, die gemäß der Verordnung vom 25. Juni 1912 betrieben wurden.
Der Lehrplan und die Stundenzahl für das Studium einzelner Fächer haben sich zwischen verschiedenen Zentralschulen unterschieden. Auch zwischen den einzelnen Schulen gab es gewisse Unterschiede. So gab es gemäß der Satzung der Prischib-Schule täglich sieben Schulstunden (morgens und abends), wobei mindestens zwei Stunden der russischen Sprache gewidmet waren. Im Jahr 1885 umfasste der Lehrplan für die erste Klasse der Groß-Liebenthal-Schule folgende Fächer: Gottesgesetz (2 Stunden), Russisch (8 Stunden), Deutsch (6 Stunden), Rechnen (4 Stunden), Geographie (2 Stunden), Naturwissenschaften (2 Stunden), Kalligraphie (2 Stunden), Zeichnen (2 Stunden), Singen (2 Stunden). In der zweiten Klasse wurde die Unterrichtsanzahl in Russisch und Deutsch um 2 Stunden reduziert. In jedem Fach wurde daher der Geschichtsunterricht (3 Stunden) und für 1 Stunde eingeführt. Die Zahl der naturwissenschaftlichen Unterrichtsstunden nahm zu. Insgesamt gab es zu Beginn des 20. Jahrhunderts 30 Unterrichtsstunden pro Woche. An der Halbstadt-Schule lernte man kostenlos das Gesetz Gottes, die deutsche und russische Sprache, Mathematik (Arithmetik und Geometrie), Geschichte, Naturwissenschaften, Geographie, Physik, Zeichnen und Singen von einem Religionslehrer.
Obwohl die Zentralschulen Lehrer für die Grundschule ausbildeten, stellten sie keine Dokumente aus, die sie zum Lehrerberuf berechtigten. Um Lehrer zu werden, legten die Absolventen spezielle Prüfungen an staatlichen Bildungseinrichtungen ab. Formal handelte es sich bei den Zentralschulen um Grundschulen, die keine weiterführende Bildung anboten, obwohl sie hinsichtlich des Ausbildungsniveaus den städtischen Sechsklassenschulen nicht nachstanden. Daher könnten ihre Absolventen ohne den Erwerb einer Zusatzausbildung und des entsprechenden Zertifikats keine Hochschule besuchen. Viele Absolventen der Zentralschulen strebten jedoch anschließend eine Hochschulausbildung an. So studierten beispielsweise 420 Personen im Laufe von 20 Jahren (von 1887 bis 1907) an der Neizatsk-Schule, von denen 282 die gesamte Ausbildung abschlossen. Von den letzten 84 Personen waren 20 Personen als Grundschullehrer tätig, 20 Personen haben ein Studium an der Universität aufgenommen, 36 Personen gingen einer wirtschaftlichen Tätigkeit nach.
Zunächst unterstanden alle deutschen Schulen (Grund- und Mittelschulen) dem Innenministerium. Die nächstgelegene Verwaltung gehörte zu den Treuhandkomitees für ausländische Siedler. Mit der Gründung des Ministeriums für Staatseigentum im Jahr 1837 gerieten die Kolonistenschulen unter neue Kontrolle und wurden 1881 in die Zuständigkeit des Ministeriums für Volksaufklärung (MVA) überführt.
Während der gesamten Existenzzeit der Bezirks- und Zentralschulen wurde die Rechtsgrundlage für ihre Tätigkeit nicht entwickelt, obwohl die einzelnen Schulen über eigene Satzungen und Vorschriften verfügten. Als die ersten Schulen gegründet wurden, gingen die Behörden unterschiedlich mit den Vertretern anderer Glaubensrichtungen um. Es bestand eindeutig der Wunsch, über Lutheraner und Katholiken eine stärkere Kontrolle auszuüben als über Mennoniten. Während für die Schulen in Jekatherinenstadt, Lesnoi Karamysch, Sarata und Prischib Satzungen erarbeitet und Bedingungen für ihre Existenz festgelegt wurden, verfügten die mennonitischen Schulen über keinerlei Rechtsdokumente. Offenbar hatte die Regierung mehr Vertrauen in die Mennoniten und ihre Selbstverwaltung als in andere Kolonisten.
Im Jahr 1895 versuchte das MVA, Vorschriften „zur Organisation der Grundschulbildung in Gemeinden von Dorfbesitzern“ einzuführen. Der Entwurf wurde dem Staatsrat am 5. Februar 1895 vom Aufklärungsminister I. D. Deljanow zur Diskussion vorgelegt. Nach der Überarbeitung wurde das Dokument dem Staatsrat am 29. November 1896 erneut vorgelegt. Die neue Fassung wich inhaltlich stark vom ursprünglichen ab. In der Praxis bedeutete dies, dass das MVA die Ausarbeitung besonderer Bestimmungen für deutsche Schulen ablehnte und die Volksschulen nach der Schulordnung vom 14. Dezember 1828 und die weiterführenden Schulen nach der Stadtschulordnung vom 25. Mai 1874 zu führen waren. Beide Gesetze entsprachen nicht der tatsächlichen Situation an den Schulen der ehemaligen Kolonisten. Die Rechte der Dorfbewohner, die die gesamte materielle Verantwortung für die Schule und den Lehrer trugen, wurden nicht berücksichtigt. Daher wurden die Widersprüche zwischen Staat und Gesellschaft in diesen Fragen nicht gelöst.
Im Jahr 1908 gab es öffentliche Bemühungen, Vorschriften für Zentralschulen zu entwickeln. Am 18. und 19. Juni fand in Schenvis in der Provinz Jekaterinoslaw auf Initiative der Lehrer der Chortiza-Schule eine Konferenz von Vertretern der Kuratorien und Schulräte aller Zentralschulen im Süden Russlands statt. Die Konferenzteilnehmer beschlossen, die Behörden zu bitten, die Zahl der auf Deutsch unterrichteten Fächer zu erhöhen. Als mögliches Zusatzfach wurden beispielsweise die Naturwissenschaften genannt und vorgeschlagen, den Unterricht in den pädagogischen Studiengängen auf Deutsch zu verlagern. Die ausgearbeitete Verordnung über Zentralschulen wurde dem Ministerium für Volkswirtschaft zur Weiterleitung an die Staatsduma übermittelt. Laut D. Epp, einem Teilnehmer dieser Veranstaltungen, erhielt die Initiative keine Unterstützung, was bereits im August desselben Jahres deutlich wurde.
Die Zentralschulen wurden als russischsprachige Schulen zur Ausbildung deutscher Lehrer mit Kenntnissen der russischen Sprache eingerichtet. Das Erlernen der russischen Sprache und der Übergang zum Unterrichten in russischer Sprache erfolgten jedoch schrittweise. In der Anfangsphase der Bezirksschulen wurde der russischen Sprache wenig Aufmerksamkeit geschenkt und das Erlernen der Sprache selbst war nicht für alle Schüler obligatorisch. So studierten im Jahr 1838 in drei Schulen der Provinz Taurida, die für die Ausbildung von Lehrern, Schreibern und Buchhaltern bestimmt waren: Orlowo, Halbstadt und Steinbach, 85 Personen, von denen nur 10 Personen dem Studium der russischen Sprache zugeteilt waren. Gleichzeitig markierte die Gründung von Bezirksschulen den Beginn des systematischen Studiums der russischen Sprache in den deutschen Kolonien, obwohl in den ersten Jahren ihres Bestehens das Ausbildungstempo der Lehrer und das Niveau ihrer Russischkenntnisse schwach waren. Die mangelnden Sprachkenntnisse der Kolonisten wurden bereits in den 1860er Jahren und sogar später festgestellt.
Die Unzufriedenheit der Kolonisten mit ihren eigenen Zentralschulen und der Wunsch nach einer Verbesserung der Situation spiegelten sich in den Beschlüssen des Kongresses der Vertreter aller südrussischen Kolonien wider, der im Sommer 1868 in Odessa stattfand. Die Delegierten schlugen vor, überall Zentralschulen zu errichten. Die Teilnehmer bestätigten die Ziele dieser Schulen: die Verbreitung der russischen Sprache unter den Kolonisten und die Ausbildung von Lehrern, Angestellten und Beamten. Es wurde vorgeschlagen, neun Bildungskoloniebezirke zu bilden, darunter den Molotschanski Mennoniten-Bezirk, der aus 62 Kolonien besteht und an dessen Spitze die Halbstadt-Schule steht. Für Lehrer an Zentralschulen wurden die Rechte der Lehrer an Bezirksschulen dem MVA beantragt.
Der Wunsch der Kolonisten, die russische Sprache mithilfe der Zentralschulen zu verbreiten, bedeutete jedoch nicht, dass sie bereit waren, den gesamten Unterricht auf Russisch umzustellen. Dieser Übergang vollzog sich in den zentralen mennonitischen Schulen erst in den späten 1880er Jahren nach der Übertragung der Schulen in die Zuständigkeit des MVA. An der Chortiza-Schule wurde die Stelle eines Russischlehrers bereits 1871 eingeführt, die Unterrichtssprache wurde jedoch erst Ende der 1880er Jahre auf Russisch umgestellt. In der Halbstadt-Schule geschah dies 1886, in der Orlowo-Schule 1888 und in der Gnadenfeld-Schule 1887.
Die führende Rolle der Zentralschulen bei der Verbreitung der Alphabetisierung der Bevölkerung in russischer Sprache bis zum Ende des 19. Jahrhunderts wurde unbestreitbar, was durch die Materialien der Umfrage über die Schulen im Russischen Reich bestätigt wird, die 1895 vom Alphabetisierungsausschuss der Freien Wirtschaftlichen Gemeinschaft durchgeführt wurde.
Nach offiziellen Angaben des Ministeriums für Volksaufklärung gab es im Jahr 1915 85 Lehrer und 1.926 Schüler in 17 Zentralschulen (die Liste umfasste auch die Chortiza-Frauenschule). Nur drei Schulen, Lesnoi Karamysch, Orlowo und Mariinskoje (Provinz Cherson), erhielten zusätzliche staatliche Mittel (insgesamt 13.067 Rubel). Der Rest wurde durch lokale Mittel unterstützt (insgesamt 142.237 Rubel). Während des Ersten Weltkrieges wurden viele deutsche Schulen geschlossen, weil Lehrer aufgrund mangelnder Russischkenntnisse entlassen wurden. An der Zentralschule wurde kein einziger Lehrer aus diesem Grund entlassen. Eine Form des Misstrauens gegenüber deutschen Lehrern war die Einstellung russischer Lehrer an ihrer Stelle oder als zusätzliches Personal. Gab es bis Dezember 1914 in den Kolonieschulen des Bildungsbezirks Odessa 22 Russenlehrer, so waren es zu Beginn des Schuljahres 1915/1916 829 Deutschlehrer und 91 Russenlehrer, am 1. Oktober 1915 waren es jedoch bereits 111. Auch die Zahl der Russenlehrer an Zentralschulen stieg. So waren zu Kriegsbeginn von acht Lehrern der Halbstadt-Schule drei Russen. Im Herbst 1915 wurde an der Schule eine neue Stelle frei – ein Lehrer für orthodoxen Glauben, die mit dem Priester F. V. Russanewitsch besetzt wurde. Während dieser Zeit traten Russenlehrer an Zentralschulen in Hofnungsthal, Nikolai-Pole, New York, Prischib und anderen auf. Diese Veränderungen hatten keine Auswirkungen auf die Schulen in Orlowo und Chortiza. Und die Karasan-Schule stellte praktisch ihre Tätigkeit ein, da von den drei benötigten Lehrern im Jahr 1915 nur noch einer übrig war, I. I. Wilmsen.
In den ersten Jahren der Sowjetmacht wurden ehemalige Zentralschulen zur Basis für die Eröffnung pädagogischer Fachschulen und weiterführender Schulen.
Bildunterschriften:
1. Zentralschule in Jekatherinenstadt (heute Marx, Gebiet Saratow)
2. Orlowo-Zentralschule. Bezirk Berdjansk der Provinz Taurida. 1908. Aus den Archiven von R. Dick
3. Karasan-Zentralschule. Karasan (heute Rownoje, Bezirk Krasnogwardeisky), Krim. Aus dem Archiv von I. W. Tscherkasjanowa
4. Lehrer und Schüler der Karasan-Zentralschule. 1910er Jahre. Aus dem Archiv von I. I. Wilmsen
5. Zentralschule in Halbstadt (heute Molotschansk, Gebiet Saporoschje)
6. Neizats-Zentralschule. Neizats (heute Krasnogorje, Bezirk Belogorski), Krim. Blick von heute